在写这道奏疏之前，高务实先认真思考了一个问题：在原历史上的殖民时代，欧洲列强为何允许世界各地学子去他们国家的军事学院学习军事？
这是一个他过去明确知道，但却并不曾深究的问题，只是今天碰到了类似的局面，所以不得不认真琢磨了一番。
在审慎思考之后，他认为这个现象可以从以下几个方面进行理解：
其一是文化传播与影响力扩散：殖民国家通过教育和文化的传播，可以强化对殖民地和半殖民地国家的文化影响力。通过军事教育，殖民国家不仅培养了一批亲西方的精英阶层，也扩散了其政治和军事理念，从而在殖民地和半殖民地国家中形成了一种认同感和依赖性。这种策略有助于殖民国家在政治和文化上维持其影响力，同时也为殖民国家培养了一批忠诚的盟友和支持者。
其二是政治与经济利益：殖民国家通过军事教育，可以吸引和培养来自世界各地的军事人才，这些人才在回国后可能会成为亲西方的政治和军事领导者。这样的安排有助于殖民国家在政治上维护其全球利益，同时也为其经济利益提供了保障。殖民国家通过控制殖民地的资源和市场，实现了经济上的巨额利润。
其三是军事技术的传播与控制：通过军事教育，殖民国家可以将先进的军事技术和战术传播给其他国家，从而在军事上保持一定的优势……呃，这里面的道理有点绕，可以理解为殖民国家通过这种军事教育，使得他们能够对其他国家的军事发展保持较高的了解和控制——你所知道的都是我教给你的，那我自然能对付你——于是就有助于维护其全球战略利益。
其四是国际关系的平衡与外交政策：殖民国家通过军事教育，可以与其他国家建立更紧密的外交关系。这种教育交流有助于殖民国家在国际事务中获得支持，同时也为其外交政策提供了更多的灵活性。通过培养其他国家的军事人才，殖民国家可以在国际关系中发挥更大的作用，影响其他国家的政策走向。
其五是殖民地管理与控制：殖民国家通过军事教育，可以培养一批熟悉西方军事制度和管理方式的殖民地官员和军事人员。这些人在殖民地的管理中可以起到关键作用，有助于殖民国家更有效地控制和管理其殖民地，维护其殖民统治的稳定。换言之，你虽然是别国派来的学子，但未必将来不能为我效力——我至少有数年时间“感化”你，不是么？
总的来说，殖民时代的欧洲列强允许世界各地学子前往他们国家的军事学院学习，是一种综合了文化、政治、经济和军事多方面考量的策略。这种策略不仅有助于殖民国家在全球范围内扩散其影响力，也为其维护和扩大其全球利益提供了支持。
这其中的道理既然明确了，高务实会如何建议朱翊钧，自然也不必怀疑。
正如大唐暴打了日本一顿之后，日本数百年不敢西窥一般，如今大明也暴打了日本一顿，日本同样已经对大明心存畏惧。
在此基础上，再考虑到日本人天性最是慕强，那么只要深深地将“大明天下无敌”的观念烙刻在日本派来的学生心中，则等到他们学成归国之日，就是日本真正死心塌地效忠大明之时。
带路党往往比敌人危害更大。不过，时移世易，现在轮到我大明在别人家培养自己的带路党了，这就叫天道好轮回。
次日上午，高务实奏疏已上，正在文渊阁值房批阅奏疏，司礼监果然派人来请，说是皇爷召见。高务实早有预计，起身前往。
等到了乾清宫中，一进西暖阁，他就看见皇帝手中拿着自己的奏疏，眉头微蹙。
朱翊钧对高务实的能力和忠诚自然没有怀疑，但是对于日本的请求——确切地说，是对于高务实打算同意日本派出幕府和各大名家中年轻优秀子弟来大明军事学院学习一事，皇帝确实有些犹豫。
“日新啊，你的奏疏朕已经看过了。”朱翊钧缓缓开口，“日本请求派遣学生来我大明学习，你觉得利大于弊？”
高务实微微躬身，沉声道：“是，陛下，臣以为，此事对我大明而言，利大于弊。”
“你且说说看。”朱翊钧眉头未展，颔首示意。
高务实整理了一下思路，道：“陛下，臣在奏疏中已经详细阐述了此事的利弊。不过，臣理解陛下的担忧，主要是在于如何确保这些日本学子不会成为我大明的潜在威胁。”
朱翊钧继续点了点头，示意高务实继续。
高务实接着道：“首先，我们可以对日本派遣的学生进行数量上的限制，并且对他们的学习内容和活动范围进行严格监管。我们可以允许他们学习文化、农业、工艺等知识，但尤其应该以学习程朱理学为重。
通过理学，我们需要让他们认识到，大明作为天朝，大明皇帝作为天朝皇帝，才是他们最最需要要效忠的对象，至于日本国内的其他人，即便他们仍需要效忠，但这种效忠是要排在效忠大明皇帝之下的。至于在军事等敏感领域之学习，则需要谨慎对待。”
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